創新實踐教育范文10篇

創新實踐教育范文篇1

以學科帶頭人為核心，組建團隊，立足地方本科院校服務地方經濟、培養實用型專業人才的目標，圍繞分析和解決生產實際問題，以螞蟻啃骨頭的方式逐步推進。在實踐教學的過程中，學生受到教師的引導，在實習實訓過程中，會遇到與教科書經典范例、傳統模式不盡相同的實際問題。學校教師和實踐基地外聘指導教師的工作內容包括指導和帶領學生發現問題，從而邁出了創新教育的第一步———有意識地去發現問題。做“有的放矢”的創新之前，先找到“的”———畜牧生產現實中存在的問題。

二、實踐教學培養師生的創新精神

創新精神是能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法[3]，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。創新精神是一種勇于以批判的眼光重新審視世界[4]，拋棄舊思想舊事物中不適應生產力的部分、在原有物質、思想基礎上創立新思想新事物的精神。創新精神是創新意識通過外界不斷強化、自身不斷重復之后在創新主體內心不斷積淀的結果，是一種自發的、由內而外的思想活動，是創新行為的內在出發點和驅動力。創新精神有如自然生態中的水源地，需要涵養、呵護，從而使之不竭不息。天津農學院在服務地方經濟、培養應用型人才的過程中，注重教學相長，充分重視培養學生的首創精神。實踐教學中，教師會鼓勵學生在認真觀察的基礎上，提出學生自己發現的問題，允許學生給出解決問題的方案并進行驗證和嘗試，最終得出結論。允許進行“大膽假設、小心求證”的試錯，這一做法在實踐教學培育創新精神的過程中發揮了重要的作用。

三、實踐教學構建學生的創新思維

創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程[5]，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。創新思維是從創新精神的原點出發，仍然停留在內心中的理性心理活動，是對如何實現創新、如何外化創新、如何達到創新效果的思考過程。思維的載體是語言。天津農學院實踐教學允許學生充分表達：實習前，經過教師講解實習目標、預設內容，結合已經學習過的已有理論知識，構思自己在參與實訓過程中的實施計劃并在實習小組中表達出來。實習中，與本小組成員根據實際情況，修訂最初的實施計劃，并根據實習進度，以小組會議的形式表述出來，包括實習指導教師在內的小組成員可以互相交流彼此的看法。實習尾聲，小組進行總結，邀請實習基地外聘教師參加，以問題導向為主線，簡述發現的問題，解決的過程，效果和今后需要改進之處。結合已有理論知識，提出解決方案，進行知識重組，提出計劃、實施計劃、修訂計劃、總結回顧，不斷表述，理清思路，培養基礎階段的創新思維。

四、實踐教學塑造學生的創新性人格

創新性人格是指有利于創新的個性品質，屬于人格特質范疇。作為心理模式，持續表現創新意愿，自信、堅忍、自制心智要素。它不僅意味著思維的質疑、獨立、原創，還意味著行為的有恒、敢為、靈活和自律。具有創新人格的人在追求創新目標上的有恒、在實施創新構想上的敢為、在克服創新困難上的靈活和在控制創新行為上的自律，都為其提升能力、凸顯優勢，最終形成創新能力提供了極好的基礎。創新性人格是應用型人才適應產業發展速和知識更新、主動學習新技術的人格因素。大學生的核心競爭力集中體現在競爭能力上，而競爭能力是由整合資源能力、學習新知能力、革新技術能力、協調人際能力、適應環境能力等方面綜合體現的，而這些能力正是創新人格的外化。天津農學院實踐教學依托實踐教學基地，從“人員、原料、物品、法規、環境”五個要素出發，為學生設置最接近生產條件的實踐環境。通過聘請基地人員、分析飼料藥品等原料、使用勞動工具等物品、介紹行業法律和企業管理規定以及崗位的職業規范等途徑，為創新人格的形成提供了接近產業實際的環境。

五、實踐教學培養學生的創新能力

創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造能力的競爭。創新能力是上述幾個內在因素外化的實現手段，只有具備創新能力，才能夠進行創新，證明創新教育的效果。能力的培養需要因材施教的寬松氛圍，學校與政府和企業的協同，團隊協作的熏陶，故而首選校外實踐教學。天津農學院動科動醫學院依托校外實踐教學基地，遵循培養人才的規律，夯實基礎工作，圍繞學生成長必須面對的“發現問題—分析問題—解決問題”三個環節，發現問題環節考察基礎知識，分析問題環節考察思維方式，解決問題環節考察實踐能力。個性化的處理問題方案是一個重要考核點。包括個人專業興趣方向，例如，同在一家飼養場，關注飼料配方、疾病防控、飼養管理、糞污處理等；個人對問題的分析角度和解決方案，例如對于奶牛養殖場常見的酮病分析，從運動、飼料配方不同角度分析，飼料配方從增加干草、降低脂肪和蛋白角度解決。

參考文獻：

[1].攜手推進“一帶一路”建設———在“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上的演講[N].人民日報,2017-05-15(1).

[2]國辦.建設大眾創業萬眾創新示范基地[N].人民日報,2016-05-13(1).

[3]周影韶.對新時期高等教育“教書育人”的新思考[J].中國培訓,2017,(08):67-68+71.

[4]董姝妍,孫曉程.基于綜合能力提升的創新型人才協同培養模式研究[J].教育教學論壇,2015,(13):84-85.

創新實踐教育范文篇2

1、全面的變更以往的教學模式

英語其實就是一個專業技能而已，需要依照不同的目標來設定出不同的內容與方法。我們需要主動的跟上時代的潮流，拋棄以往那些老舊過時的教育理念，積極地樹立起與時俱進的概念，通過自己有創造性的教學方法，將聽說讀寫四大技能巧妙的與整個教學活動融為一體，改變以往那種教師是整個教學活動中心的模式，創建出以學生作為整個教學活動中心的模式。要全面的強化學生在整個教學活動當中的主體地位，讓學生可以有效的擔負起自己所需要承擔的學習任務，積極的引導學生去發揮自己的主觀能動性。當然，在實際的教學活動當中我們可以采用靈活適當的教學方法，例如采用啟發式的教學，讓學生從被動的接受教師傳授的知識成為主動的去接受教師所傳授的知識。此外，還需要為學生去營造出良好的教學氛圍，讓學生能夠有進行語言實踐以及相互之間交流的機會。當然，我們的高職院校還需要加大資金的支持力度，積極引進各種多媒體等先進的教學設備，同時運用各種諸如計算機輔助教學的方式，這樣不但可以較為明顯的提升我們的教學質量還可以讓學生鍛煉自己的學習能力，提升他們的學習意識。

2、引導學生的學習熱情與興趣

社會心理語言學側重點在于對于人們的各種活動并從中去找尋語言行為的內在規律性，特別強調語言的交際過程當中個人的主體意思以及主動性的思想。言語的全面產生以及從具備有內在的行為動機一直到清晰地說出自己的實際意圖，最后在能夠脫口而出。這樣的活動全部都是要轉化成為語言。我們的語言能力提升是依賴于本身的機體和外部的各種環境的共同作用。因此就需要開設各種形式的業余活動，創設出濃厚的學習氛圍，讓學生可以沉浸在這個氛圍當中，從而未培養出學生的學習興趣創造有力的條件。在開展活動的初期，由于學生之間的個體存在有明顯的差異性，他們對于英語的實際掌握程度相差較大，這樣的活動對于那些基礎較差的學生而言是在短時間內難以接受的?？墒?，學生只要融入到了這個環境當中去，通過參加各種不同種類的活動，其英語的表達能力以及理解能力在短時間內都會有明顯的提升，因為參加活動所引發的抵觸情緒自然而然也就消失的無影無蹤。

3、要有針對性的去挑選適合當前學生需要的教學材料

在以往的教學活動當中我們所教授的內容都是教材上有的才說。所以說我們常常反映課時不夠用。這樣不僅僅是花費了許多時間那么簡單，還造成了學生被動接受教師所傳送的內容，不會去積極主動的思考的壞習慣。假若一位教師事無巨細全面的來講解，這樣同樣也是不對的，會導致學生不去主動地思考，逐漸的變成學習的機器而已，缺少自己的獨立性以及創新的能力。因此我們在實際的教學過程中，對于那些較為簡單的內容就不需要全面的進行講解，而是需要引導學生積極主動的提出問題。例如，我們可以讓學生通過自己的知識來先行閱讀整篇文章，然后提出一些自己的看法以及問題，然后組織學生之間進行探討，在整個過程當中，學生的能力就在不知不覺中被培養出來，而且能夠在這個階段找尋到自信與成就感。如果一旦所有的學生不能夠明白整篇文章的真實含義我們就需要對學生所不明白的問題來作為重點進行突破，這樣就做到了有的放矢，學生也愿意接受同時還可以形成深刻的印象。

創新實踐教育范文篇3

關鍵詞：新時期；高校；藝術教育；創新探討；實踐研究

1新時期高校藝術教育創新探討與實踐的意義

1.1提高藝術教育的質量。新時期高校在教育上重視培養學生的綜合素質，在藝術教育的創新上打破原有教育在對象上的單一性，擴大了教育對象的范圍，實現了教育資源上的多元化。通過校外以及互聯網等教育資源的互相配合，形成了藝術教育的創新模式，體現出其專業特色。在完善的管理制度下，提高了藝術教育創新工作效率，進而提高藝術教育質量[1]。1.2提高學生的實踐能力。在高校藝術教育的創新制度下，尊重藝術發展的客觀規律，促進各種藝術活動的順利展開，提高了學生的學習熱情。通過藝術教育創新，提高了藝術教師的教學能力和實踐水平，不斷通過各種新媒體等教學方法為教育帶來更多的資源，為學生創造更多獲取信息的渠道，同時為學生在藝術的分享方面提供了舞臺。在教學中將藝術作品欣賞課程和實踐相結合，鼓勵學生參與實踐活動，從而促進學生的藝術修養和實踐能力共同提高。1.3實現多元化的教學評價。通過高校藝術教育的創新，可豐富教學過程中的評價模式。藝術教育的理論是在創新和實踐中不斷變化和發展的。高校的藝術教育是培養學生對完美事物的感知能力、對藝術的欣賞能力和創新能力等。

2新時期高校藝術教育創新探討和實踐策略

2.1創新教學理念和方法。新時期高校在藝術教育的創新上，首先應實現教學理念上的創新，找出以往教學理論當中存在的弊端并將其完善，將理論應用到實踐教學當中。例如：在校內舉辦各種社團活動；為學生創建網絡教學平臺，學生通過平臺可發表對藝術課程的學習期望，并對現有的藝術教育課程進行評價，教師通過學生的學習情況以及實際需要對教學理念進行創新和改進。創新從本質上來講是體現出新穎，形式越新穎的藝術教育方式越能體現出教育創新的水平，因此，高校的藝術教育在創新方面應以厚積薄發為根本理念，為學生創建出更合適的教學體系，同時，不能對原有的教育模式徹底否定，應對尺度準確掌握，調整課程體系，創新教學方法。2.2課程設置上體現出多樣性。全國高校藝術教育的發展規劃中明確提出：“我國所有高等院校都要開設藝術課程以及相關選修課程，同時采取學分制?！比珖叩仍盒Ｋ囆g課程指導中也有明確規定：“高校所有學生在校期間，至少要選擇一門選修藝術課程，且通過考核?！币髮W生必須在選修藝術課程上獲取2學分。在此教育背景下，高校的藝術教育創新應在形式上體現出多樣性，在范圍上體現出擴大性。具體可通過以下兩方面對課程進行設置：首先，體現出藝術課程和其他課程的融合性。例如，依靠體育類課程在學生當中受歡迎的程度，將藝術教育融入到體育的實踐活動當中，培養學生藝術和體育的綜合素質；還可利用人文課程具有廣泛性特點，將藝術課程融入其中，實現二者的互相滲透，進而擴展學生的藝術領域。其次，實現藝術教育課程的多樣性。高校應對自身的資源充分利用，為學生開展有特色的藝術教育選修課，還可組織各種藝術類型的講座，滿足不同學生的學習興趣，為學生組織實踐活動或者比賽，將學生的實踐成果和比賽成績計入學分，促進藝術教育的創新和實踐。2.3重視教學過程的參與和實踐。通過在藝術教學理念上的創新，要求教師在教學方法上也要與時俱進，大膽進行改革和創新。在藝術教育的課堂上，要重視學生的參與性，不斷引導學生參與教學活動。改進傳統教學方法，利用多媒體教育設備，展開具有欣賞性的藝術教學模式，提高學生的學習興趣，培養學生對藝術欣賞的能力。與此同時，在課堂上展開討論探究學習模式，增加學生之間的互相交流機會，活躍藝術課堂的學習氛圍，逐漸形成學生為主體的藝術教學課堂，教師在其中作為引導者的身份，對學生存在的問題進行指導，從而形成師生互動的課堂學習模式，增強學生在學習過程的參與性。高校還應加快藝術實踐教學的建設腳步，為學生建立課內和課外相結合的實踐學習活動，增強學生的自我約束和管理能力，對校內的學分制度進一步完善，促進學生更好的完成實踐內容。此外，還可通過加強和各個同類院校之間的合作與交流學習，根據本校特點和實力，還可加強和國際上同類院校的合作，不斷吸取其他院校在藝術教育方面的精華，應用到本校的教育當中，為學生提供更多實踐學習的機會，加速高校藝術教育的創新進程[2]。

3結論

綜上所述，高校藝術教育的創新可提高學生的藝術素質及綜合能力，提高藝術教育的質量。因此，高校應在創新過程中，不斷更新教學理念和教學方法，為學生設置多樣化的藝術教育課程，重視學生學習過程的參與性和實踐性，促進高校在藝術教育創新工作上形成新的局面。

參考文獻

[1]陳曉艷.通識教育理念下高校公共藝術教育的實踐創新[J].江蘇高教,2010(04):70-71.

創新實踐教育范文篇4

從當前高職院校的教學改革發展的現狀能看到，其中受到諸多因素的影響，教學中還存在著一些問題，這就影響了學生的專業能力提高，對學生的未來就業發展也會產生不利影響。新的教學改革發展背景習，就要充分注重學生創新創業教育工作的開展，從理念上以及實踐上及時轉變，為培養市場需求人才打下基礎。

2高職院校創新創業教育重要性和教育內容

2.1高職院校創新創業教育的重要性。高職院校的創新創業教育工作的跨站，通過為學生提供知識獲得的平臺以及精神塑造平臺等，對學生的創新意識以及實踐能力進行培養，創新創業教育是高職教育性質的要求，不同的高職院校教學體系中作用發揮有著不同，教育的形式對技能型應用型人才的培養有著促進作用，學生的操作能力強以及對新技術敏感的優勢，對創新人才培養打下了基礎。高職院校自身的發展也需要進行創新，需要和時展的要求緊密結合起來，這樣才能有助于提高創新創業教育的整體水平。高職院校的創新創業教育發展是其可持續發展的需求，只有注重創新創業人才的培養，才能有助于促進高職院校的可持續發展，豐富教育載體以及完善實踐體系。同時創新創業教育也是學生全面發展的需要，新時期的學生在社會生存發展中的要求要比較高，只有提高學生自身的創新創業的能力，才能促進學生的進一步發展。高職院校創新創業的教育有著其先天優勢，這對創新創業教育的進一步開展就打下了堅實基礎，其優勢主要體現在教師建設目標和創新創業教育教師建設的額目標是一致的，再者是實訓平臺為創新創業教育提供了方便，目標一致性為其教育深化開展打下了基礎。2.2高職院校創新創業教育主要內容。高職的創新創業教育涉及諸多的內容，其中創新創業意識教育是比較重要的內容，在教育中是將創新創業意識為核心的，對其他的教育有著指導作用，其意識教育就有動機以及興趣和思維等方面的內容。創新創業教育內容中精神教育也是比較重要的，主要是通過創新創業教育提高學生自信心以及責任心等，對學生綜合素質認同感有著強調。除此之外，創新創業教育內容當中的能力教育以及實踐教育和知識教學也是比較重要的內容，在這些教育的內容方面要加強重視，提高創新創業教育的整體質量。

3高職院校創新創業教育特征和問題

3.1高職院校創新創業教育特征體現。高職院校在創新創業的教育方面有著鮮明的特征體現，主要體現在對創新性的掉墻上。高職是培養技術應用型人才的基地，這也是為滿足市場人才需求要求開展的教育活動。當前的市場多元化發展背景下，對人才的需求也呈現出多樣化，市場對一線技術人員的需求和要求在不斷提高，而高職院校的創新創業教育就對創新的培養不斷加強，教學的內容以及方法上也都在向著創新的發展方向在轉變。創新創業的教育在實踐性的特點上也比較鮮明，注重創新引導以及對實踐優勢發揮比較重視。高職創新創業教育當中開放性也比較突出，采用開放的教育理念和社會發展的需求相結合，對學生創新創業能力進行培養。并且在社會性的特征上也比較鮮明地呈現出來，對創新創業的全社會參與比較重視。3.2高職院校創新創業教育問題。高職院校創新創業教育過程中，受到諸多因素的影響還存在著一些問題，主要體現在幾個層面：其一，對創新創業教育沒有充分認識。從實際創新創業教育現狀能發現，學生在創新創業的教育認知上有著偏差，認為只有在真實創業活動當中才能獲得經驗，教育定位上沒有準確呈現。有的學生認為創新創業教育和網絡學習比內容落后，學習周期長，對創新創業教育的開展對自身素質的提高作用不大，并會加重自身的學習任務。由于從認知上沒有正確全面地看待，所以這對創新創業的教育工作進一步開展就會產生很大影響，創新創業教育定位的功能化傾向比較突出，對其他層面的學習沒有加強重視，這些就不利于創新創業教育良好發展。其二，創新創業課程設置不科學。創新創業教育的整體質量水平的提高，需要從課程設置環節保障其科學性。但從實際的現狀能發現，實際教學中沒有統一化專業教學目標作為指導，教學目標不明確以及要求不明晰等，這就造成課程邏輯系統不完善。在對一些創新創業的課程安排中，只有在職業生涯指導以及思政基礎等課程上作為依托，在利用的時間上不能滿足對創新創業課程教學的要求。沒有對學生的專業特征以及個性發展緊密結合，這些都會影響創新創業教學的質量。其三，創新創業師資隊伍建設有待加強。創新創業教育工作的順利開展，需要有專業教育隊伍作為支撐，但從實際現狀能發現，在這一方面還有諸多問題。師資隊伍的建設不完善以及教師的專業素質有待加強，都是影響創新創業教育工作質量的重要因素。有的創新創業教育中一些教師的理論性強，但實踐經驗比較薄弱，對學生創新創業教育的質量就產生了影響。加上教育實踐體系沒有完善呈現，在教育評價體系方面沒有完善等，這些都會影響教育的整體質量。

4高職院校創新創業教育實踐措施

高職院校創新創業教育實踐措施的實施，要充分注重結合具體的情況，針對性地加以優化：第一，注重創新創業理念的轉變。創新創業教育工作的開展和質量的提高，首先就要從思想觀念上及時轉變，和現代化教學要求緊密結合起來，要注重創新創業教育觀念的樹立，將教育的目標明確化。充分認識到在崗創業和自主創業人才的市場需求，將創新創業教育在實際的工作中得以落實，和高職人才建設體系以及科研體系緊密結合起來。需要轉變就業的觀念，要將崗位需求以及創造崗位創業方向進行引導，讓學生能積極樹立創新創業的觀念，建立綜合性創新創業教育的模式，只有從思想觀念上及時轉變，才能有助于創新創業教育目標實現。第二，科學設置創新創業教育體系。高職院校的創新創業教育工作的開展過程中，要從課程體系的設置環節加強重視，這就需要明確創新創業教育課程體系構建的目標，對學生積極的引導，在共性目標以及個性目標方面進行明確。結合實際的需求建立完善的創新創業教育課程體系，高職院校要能和自身的發展特色相結合，注重實踐性課程的設計，和自身發展能力匹配的創新創業教育方式相結合。在對課程設置的過程中，加強教學階段的分設，課程設置中要有綜合創業課程也要能創業聯盟設置。然后在教學方法上進行優化，提高教育的效果，在慕課建設方面不斷強化，豐富教學的資源。第三，加強創新創業師資隊伍建設。高職院校的創新創業教學中，師資隊伍的專業化建設是比較關鍵的，要從多方面著手實施，建立完善的師資隊伍建設計劃。能夠立足本校注重師資培訓體系的建立，通過專職教育教師以及兼職教師的培訓工作的開展，提高教師專業素質和教育能力，為學生的創新創業發展提供指導，這樣才能有助于學生未來的良好發展。要注重對創新創業教育導師庫的資源充分挖掘，創新創業導師人才庫建立提供發展的平臺，加強教育實效性的強化。通過信息綜合服務平臺的應用，提高教師遠程培訓的力度，這些都能有助于創新創業教師隊伍的強化。第四，注重創新創業實踐平臺的建立。為保障創新創業教育的整體水平提高，就要注重實踐平臺的良好建立，在這一過程中要對創新創業實踐活動平臺加以完善，可通過創新大賽的方式為學生的訓練以及比賽提供交流平臺。通過創新創業的大賽開展，為創新創業教育工作的開展提供有利條件，培養學生的團隊精神，并定期進行開展創新創業的技能專題講座等，這些都能有助于創新創業實踐教學工作的質量提高。

5結語

創新實踐教育范文篇5

一、創新創業教育的內涵

創新創業教育是有目的、有計劃的教育教學活動，它是以培養創新創業人才為宗旨的理論教育和實踐教育，力求受教育者需要具備創新創業職業素養和職業精神。創新創業教育具有創新性和實踐性的特點。首先，創新性表現在要求突出原始創新和技術突破的價值，在教育人才培養方案、教育模式、教育課程內容設置、教育性與就業性等方面尋求突破和創新，鼓勵院校培養面向“大國工匠”與能工巧匠的創意與創新，體現產教融合、校企合作、工學一體等模式創新，以及鼓勵面向院校大學生的教育性突破以及職業、崗位的創意及創新等。其次，實踐性表現在更注重育人的實踐性和落地性。創新創業教育需要有深入田野調查后的人才培養方案、創新創業教育師資力量、創新創業教育平臺以及創新創業相關配套政策等一系列實踐舉措，這些實踐操作可以檢驗以及預判創新創業教育效益等，都是實踐性的突出表現。

二、創新創業教育價值觀的內涵

根據創新創業教育的內容，大體可將創新創業教育價值觀內涵分為：家國情懷、積極性和創造性、尊重并熱愛勞動、熱情和責任感、誠實和謙虛，以及自信自強。創新創業教育價值觀具有政治性和滲透性特點。首先，政治性表現在要求價值觀教育趨向政治化、正向化以及時代化。隨著時代變遷，大學生的價值取向存在多元發展的態勢，其中不乏錯誤的價值觀，這對創新創業教育價值觀引領產生了挑戰，在這樣的時代背景下，創新創業教育價值觀引領堅持政治性顯得尤為重要。其次，滲透性表現在顯性滲透和隱性滲透，顯性滲透是教育實施者通過多種教育教學方法綜合性滲透價值觀的灌輸，隱性滲透是教育實施者營造一種創新創業氛圍和環境，對受教育者進行心理建設，使受教育者潛移默化地感受到或領略到內在的價值觀。

三、高職院校創新創業教育價值觀引領的意義

高職院校進行創新創業價值觀引領直接決定了大學生步入社會對待創新創業的直觀態度、行為取向以及在創新創業職場上的價值選擇。因此，它不僅有理論意義，還具有實踐意義。一方面，創新創業價值觀引領有利于豐富創新創業教育學科理論體系，有效促進教育改革。首先，創新創業教育涉及創新創業理論課程、實踐課程、人才培養方案改革、人才培養實施與落地、課程思政的融通等。其次，創業教育涉及商業模塊課程的設置，如經濟學、管理學、市場營銷以及心理等課程的設置。另一方面，創新創業價值觀引領有利于幫助大學生樹立正確的創新創業價值觀。大一大部分學生對待創新創業仍處于迷茫階段，大二和大三學生存在功利化和自我化現象。通過創新創業教育以及價值觀引領讓大學生對創新創業有所了解，增強大學生的創新創業責任意識、敢創會新意識和國家層面“大我”意識。

四、創新創業教育價值觀引領的實踐：

創新實踐教育范文篇6

民族聲樂教育創新的現實意義

基于《民族聲樂學》可以了解到，民族音樂是一種基于傳統演唱藝術特點，同時吸收、借鑒了部分西歐美聲歌唱優點所形成的新民族歌唱藝術，它既屬于民族音樂專業的分支學科，也是一種由多種學科交叉組合而成的獨立學科。民族聲樂不同于傳統的民歌、戲曲，它受到不同民族語言特點的影響，產生出多元的聲樂風格，具有獨特的藝術性、民族性和時代精神特性。隨著新時期全球文化的融合與發展，各個國家只有遵循多元化理念進行文化發展，才能更好地實現文化傳播和提高文化自信。與此同時，作為一門民族音樂藝術學科發展課程，高校民族聲樂教育的創新實踐，對于提高教師教學水平、優化課堂教學質量，以及推動學生民族聲樂表演水平發展，具有積極作用。

民族聲樂教育創新實踐的問題

雖然近些年我國各大高校都加強了民族聲樂教學工作力度，但是由于民族聲樂發展起步較晚，音樂藝術形式較為小眾，所以在教育創新實踐過程中仍存在一些問題。首先，由于高校音樂藝術專業的不斷擴招，導致學生的基礎水平、學習能力以及專業素質存在一些差距，部分學生聲樂基礎薄弱，難以跟上聲樂教學進度，民族聲樂理論基礎和演唱水平持續下滑，需要有針對性地強化教學。其次，部分高校對民族聲樂教學實踐不夠重視，將重心放在聲樂理論知識教育中，忽視了實際演唱的重要性，這樣不僅容易造成學生對理論知識以外的其他教育內容的忽視，進而阻礙他們民族聲樂演唱水平的提高，而且根據《民族聲樂學》中闡述的民族聲樂本質論來看，這一教育理念不利于推動民族聲樂教育的創新發展。最后，傳統單一的教學模式與現代民族聲樂教育創新實踐的發展要求存在較大差異，不利于學生聲樂學習興趣以及自主學習能力的培養和提高，同時還可能對民族聲樂教學質量與效率造成影響。

民族聲樂教育創新實踐的策略

創新實踐教育范文篇7

關鍵詞：遠程教育;模式;問題;創新;實踐

我國現代遠程教育在過去60多年當中不斷進步，經過遠程函授教育、廣播電視教育、現代遠程教育三個重要的階段，其中遠程教育模式發揮的作用不可估量。目前，我國遠程教育模式還存在一些不足，針對遠程教育模式中所存在的問題，并進一步探索創新的思路，對遠程教育模式創新發展具有非常重要的意義。

1現代遠程教育模式發展現狀

隨著現代信息技術的高速發展，遠程教育毫無疑問已經成為當前教育教學發展的新趨勢。所謂遠程教育，指的是利用計算機網絡、衛星等現代化的通訊技術，利用多媒體設備進行遠程教學的一種新型教學模式。其中開放教育教學模式主要分為以下四種：課堂輔導教學模式、網絡教學模式、協作學習教學模式、實踐教學模式，即導學結合、網絡教學、協作互動、實踐教學這四種教學方式。隨著教育事業的發展，教學方法的變革，遠程教育在教學模式也在不斷地進行著創新和變革。如今，遠程教育利用先進的網絡教學手段進行教學，比如課程網站、視頻會議、電子郵件等。早在2005年，遠程教育教學就開始發展成為開放遠程教學的模式，利用網絡制造一個虛擬學習環境開展教學，實現了遠程學習活動、信息收集以及學生管理的目的。雖然遠程教育模式總體令人滿意，但是我國的遠程教育由于發展比較晚，總體還是落后于別的國家，在發展上存在對遠程教育的重視程度不夠、遠程教育制度缺乏完善、網絡基礎設施建設不能滿足遠程教育發展的要求、教育資源粗糙、教學資源缺乏、課程設置比例失調等一系列問題。由此看來，遠程教育必須創新教育模式，在不斷的實踐中找尋最合適我國遠程教育發展的新模式。

2現代遠程教育模式的創新途徑

2.1教學人群的創新

教學人才的創新是指遠程教育不僅對在校學生開展遠程教學，對社會的其他成員也要開放教學，既包括學歷教育也需要包括非學歷教育，為社會成員的終身學習提高更好的學習機會。人才培養應該針對社會需要而提供相應課程的教學，比如，當前社會需要大量的IT人才，應該加強IT人才的培養，并制定相應的遠程教育人才培養目標，制定一個科學合理的人才培養計劃。

2.2專業設置的創新

遠程教育在保證專業課程多樣性的同時，必須保證專業設置符合社會的發展需要，只有這樣才能在滿足生源多樣性的要求的同時，保證所培養的人才滿足社會的要求，不至于所學不能用。與此同時，隨著社會發展進步，在當今這樣一個信息化時代，人才的培養開始轉向個性化的方向發展，需要改變傳統的標準培養模式順應時代的發展，這就要求我們根據學生的不同而對教學進行科學合理設計，以學習者為主開發新型專業課程的學習，充分發揮學習者的主動性和積極性。

2.3課程設置的創新

很多大學都是以培養高素質、高技能應用型人才為目標，遠程教育也應以此為培養目標，不能只以完成課程而為教學目標，因此遠程課程設置和教材的選擇應遵從社會的職業需求。課程的設置既要符合素質教育的要求，在滿足社會的需求的同時也要考慮學習者的實際情況，靈活安排課程，以最合理的課程設置，使教學資源最大化地滿足社會和人才需求。

2.4教學模式的創新

教學方法的創新是指我們應該改變傳統的教學理念，將傳統的以教師為主的教學模式，逐步轉向以學生為主的教育模式。在這樣教學模式下，我們需要綜合考慮學生的興趣愛好和自身情況，采用啟發式、討論式以及探討式的教學方法來對進行人性化的教學，充分有效地提高學生自主和獨立學習的能力。因此，我們在制定教學和學習計劃時，需要考慮學習者的實際情況，以人性化和個性化的教學方法進行教學，比如，對于體育專業的學生學習會計，教學應該多注重學生基礎的提高，針對有應對會計基礎的應該注重專業技術的提升，這樣才能有效提高學生學習的有效，促進遠程教育的有效發展。

2.5評價方式的創新

以往學校對學生評價主要以學生的考試情況作為依據，如今很多學校由傳統的評價方式轉變為多元化評價方式，主要引用了發展性評價方式。遠程教育和傳統教育不同，因此對學習者的評價方式采用傳統的評價方式顯得不合理，我們可以借鑒多元化的評價方式，注重學習者綜合性的評價方法，這就要求除了考試，還需要對在學生實踐操作、課堂表現和作業情況等方面進行考核和評價。

3結束語

遠程教育應摒棄應試教育的束縛，創新教學內容和教學方法，根據成人教育的目標和特點，在遠程教育的課程設置、教學方法、教材內容和考試方式等方面加強創新力度。加大遠程教育的重視程度，使遠程教育在現代教育大平臺真正實現開放化、現代的、大眾化和終身化。未來，遠程教育將發揮出更重要的作用，讓我們拭目以待。

作者:屈鴻翔 單位:天津廣播電視大學

參考文獻：

[1]周禮良.論我國遠程教育制度創新[J].湖南廣播電視大學學報,2009,(2).

[2]施旭英.現代遠程教育人才培養模式創新[J].中國高新科技,2015,(5).

創新實踐教育范文篇8

關鍵詞：幼兒園；學前教育；創新與實踐

幼兒園階段的孩子年齡較小，他們對于一切新鮮的事物都抱有較強的好奇心。加之，學前教育階段是幼兒接受知識、培養幼兒認知最快的階段。因此，幼兒園對于教育活動的設計要及時更新。這樣才能滿足幼兒發展的需要，才能夠提高幼兒園的存在價值。本文主要針對當前學前教育的發展情況進行了探究，希望能夠有效實現學前教育的創新，實現幼兒園的可持續發展。

一、幼兒園學前教育發展現狀

(一)學前教育財政投入小，設備不完善。幼兒園教育活動的開展主要是依靠一些輔助設備來進行的。沒有完善的設備，教師只能通過說教的方式向幼兒傳達一些知識。但是，由于幼兒的學習能力有限，他們無法從教師的講解中理解這些知識。這就導致學前教育的順利開展受到嚴重的影響，教育活動難以得到保障。在這種情況下，家長會對幼兒園失去信心，幼兒園的生源就會受到影響。這樣就形成惡性循環，不利于幼兒園的可持續發展。[1](二)教育活動內容單一，影響幼兒發展。很多幼兒園由于自身條件有限，教師數量不足，因此能夠開展的教育活動數量有限。幼兒只能反反復復地進行學習。這使得學前教育的質量大大降低，幼兒的認知能力難以得到提高。學前教育階段是幼兒成長的重要時期。為了能夠有效促進學前教育的開展，有些教師會嘗試進行創新，但是由于教學條件有限，最終難以得到實現。(三)師資力量薄弱，缺乏創新能力。學前教育的創新主要來源于教師的反思與總結。幼兒教師只有在教育活動中發現問題，并對問題進行反思，才能夠實現學前教育的創新。但是，經調查發現，大部分幼兒園的幼兒教師都是中職院校以及高職院校畢業的學生。他們專業能力不足，在教育活動中缺乏創新意識以及創新能力。這不僅無法實現教學創新，還會嚴重影響到學前教育的教學效果。

二、幼兒園學前教育的創新與實踐

(一)更新幼兒園設備，促進教育發展。設備的更新對于幼兒教育的開展有著重要的影響。有趣而符合幼兒性格特點的娛樂設施以及教育活動能夠更好地促進學前教育的開展。幼兒園如果面臨著資金不足的情況，可以與當地政府進行協調，申請相關的政策性補助，改善幼兒園的硬件淺談幼兒園學前教育的創新與實踐吳姍姍(景泰縣漫水灘鄉中心幼兒園甘肅景泰730400)設施，為幼兒園之后的發展打下良好的基礎。(二)創新管理制度，加強師資建設。幼兒園的發展與幼兒教師的能力有著密切的關系。為了能夠實現學前教育的創新，幼兒園要注重對教師管理制度進行創新。首先，幼兒園要對招聘形式進行完善和創新，提高幼兒教師的要求，對應聘者進行嚴格考驗。其次，幼兒園要加強幼兒教師的培訓力度，定期對幼兒教師進行培訓，使幼兒教師認識到自己的不足，認識到創新的重要性。(三)豐富教育活動，實現教育創新。1.教育內容的創新。在大部分情況下，幼兒教育活動是以游戲開展的。游戲內容是影響教育活動開展的重要因素。為了能夠提高學前教育的質量，教師首先需要對游戲內容進行創新，要讓游戲內容緊隨時代潮流。利用游戲開展教育活動，其目的在于：一是讓幼兒在游戲過程中學習到一些知識；二是提高幼兒的認知能力。例如，在以往的游戲中，教師只是以一些較為簡單的道具為輔助，引導幼兒進行加減法運算，或者幫助幼兒認識字母。但是，在創新活動中，教師就可以將幼兒當前非常感興趣的一些動畫片人物融入到教育活動中。教師可以與學校進行商議，準備一些適合幼兒穿的動畫人物的衣服，在教學中營造情境，讓幼兒進行角色扮演。這樣可以讓幼兒在對話中學習知識，提高認知能力。此種形式的教學活動可以應用到任何知識的教學中。比如，在鍛煉幼兒的口語能力時，教師可以營造一個小賣部的情境，讓幼兒進行對話活動，等等。[2]2.教育形式的創新。學前教育活動的開展應該是形式多樣的。傳統的教育形式已經很難滿足當前學前教育的需要。因此，教師需要對教學形式進行創新。在以往的教育活動中，為了防止意外的發生，教師會將幼兒的所有活動路線都安排好，并且盡量減少室外活動。此種教育形式，無法滿足幼兒成長的需要，并且對幼兒的身體健康發展也不利。因此，在幼兒教育中，教師要注重對教育形式進行創新，在做好安全工作的前提下，盡量增加課外活動，以促進幼兒健康、快樂地成長。

三、結束語

綜上所述，想要實現對于學前教育的創新，幼兒園就要發現當前學前教育中存在的不足，并及時進行改進。同時，在幼兒教育的實踐過程中，幼兒教師也要不斷創新教學內容和方法，來提高教學質量，促進幼兒全面發展。

參考文獻：

[1]陳喜文.新時代幼兒教育方向的現狀與選擇[J].石家莊學院學報,2019,21(05):156-160.

創新實踐教育范文篇9

關鍵詞:創新創業;協同培養;特色發展

1農林院校創新創業教育的內涵要義

長期以來，對創新創業內涵要素認識的偏頗，很大程度上造成了高校創新創業實踐層面的誤區。根據學術界對創新創業教育內涵的認識，我國的創新創業教育應不斷適應經濟、社會和國家發展戰略的需要，以培養學生的創新精神、創業意識和創新能力為核心，注重實踐，激發學生創造力、創新力的教育活動。在這里有幾個關系需要厘清。

1.1創新創業教育需要厘清的三種關系

創新和創業的關系。美國創業教育之父杰弗里•蒂蒙斯指出：“如果把創業比作美國經濟的發動機，那么創新就是此發動機的汽缸，它帶動了重要新發明和新技術的誕生?！眲摌I的核心與本質是不斷的創新，創新支撐著創業發展，創業是創新理念、要素行動化的體現形式。創業的創新，重在應用的創新，促進創新成果的市場化、商業化；創新的創業，是基于創新基礎上的創新型創業、機會型創業和高增長的創業形式和模式。由此可見，創新創業不是創新和創業的簡單疊加，說到底是一種雙生關系。創新創業教育和專業教育的關系。創新創業教育不是游離于學科、專業教育之外的空洞教育，而是在專業教育基礎上的教育形式。有學者運用生物學上的共生理論來解釋創新創業教育的區別，認為這二者既不是寄生條件下的“點共生”模式，也不是共生條件下的“間歇共生”模式，而是對稱互利共生條件下的“一體化共生”特殊模式。二者之間的關系其實就是一種“一體化共生關系”，一方面，要以創新創業教育理念為指導，深化我們的專業教育改革，促進專業教育內涵特色發展；另一方面，要在專業教育中融入創新創業教育理念元素，在不打破原有專業知識體系框架下，擴展專業教育的空間和創新創業教育的實踐平臺。特殊群體和全體學生的關系。創新創業教育面向的是特殊群體，還是全體學生這也是需要搞明白的一個問題。有人認為創新創業教育是“只針對少數有創辦企業、公司潛質的學生開展的專門技能性教育和訓練”，這是一種片面的觀點。

1.2農林院校創新創業教育要義

農林院校在長期的辦學實踐中，形成了行業地域特色鮮明的教育體系。一方面，農林院校為行業發展提供了源源不斷的智力支持和科技支持，為區域及行業的發展注入了活力；另一方面，區域及農林行業為農林院校的發展給予了資源支撐，行業的發展及產業結構的調整也影響著農林院校的建設。農林院校的創新創業教育具有很強的地域特色和行業特性。

2創新創業教育面臨的困境

2.1創業創業教育面臨的三大困境

從教育的內部系統來看，創新創業教育與專業教育融合不夠，系統化的教育改革難以開展，是創新創業教育面臨的內部困境?？v覽國內一些高校的創新創業教育實踐模式，出現的一種傾向是，簡單把設置一個試點班、開設一些創新創業課程，就等同于創新創業教育。從教育的外部環境來看，難以有效實現創新創業協同培養是創新創業教育面臨的外部困境。創新創業教育的特殊性決定創新創業人才培養一定要打通知識的習得、知識的創造、知識的運用通道，要建立貫通、有效、整體、聯系的校企聯合、校地聯合協同培養體制機制。從教育的實施過程看，高校的思想不統一、盲目跟風、步調不一致，也是創新創業教育面臨的實踐困境。部分高校沒有正確把握教育的漸進性規律。

2.2農林院校創新創業教育的問題

農林院校作為大學的一種類型和有效組成部分，也具有全國高校普遍存在的創新創業教育共性問題。主要表現在：創新創業教育孤立于農林專業教育之外；創新創業教育的形式有余，內涵挖掘不夠；創新創業教育的環節存在缺失，環節之間的聯系不緊密；創新創業人才培養的理論和實踐環節脫節，難以做到學以致用。

3農林院校開展創新創業教育路徑探索

3.1用系統的觀念，深入的推進教育教學改革

教育是一個系統工程。創新創業教育的實施是一個牽一發而動全身的過程，需要通盤考慮教育系統內部的各種要素。這就要求我們要有宏觀整體的概念，深入推進專業教育教學改革，構建具有創新創業潛質人才的選拔和招生制度、彈性培養制度、質量評價與學位評定制度，形成比較完善的創新創業教育管理體系。以西北農林科技大學創新創業教育為例，學校堅持立德樹人、育人為本、全面成才、創新創業的教育理念，發揮“農科教一體化、產學研緊密結合”的辦學特色與傳統優勢，穩步推進學校創新創業教育改革。一是注重在教育內部系統中形成要素合力。出臺創新創業教育實施方案，健全課堂教學、實踐教學、自主學習、指導幫扶和文化引領等“五位一體”的創新創業教育體系。二是形成貫通的機制體制。把創新創業教育納入到本科專業人才、碩士、博士研究生培養目標體系，打通三個相對獨立的培養單元，形成一體化的體系。三是重點突出、實現突破。在創新創業思想的指導下，修訂完善人才培養方案，創新人才培養模式，是目前學校的重點工作。逐步修訂完善65個本科專業，69個一、二級學科碩士、博士研究生培養方案，進一步明確創新創業人才培養目標和培養規格、創新創業教育的內容及方法、條件與保障。

3.2用漸進的原則，逐步開展教育教學實踐

在創新創業教育實踐中，采取漸進的原則，“試點先行、逐步推廣”，不失為一條穩妥的途徑。這種做法既不會沖擊當前的專業教育體系，還能夠結合學校實際，逐漸形成成熟的創新創業教育體系。西北農林科技大學在推行創新創業教育的過程中，采取了試點學院先行的做法。動物科技學院被確定為陜西省高等學校創新創業教育改革試點學院，學院以“建設全國一流農林高校創新創業學院”為目標，堅持“產學研相結合”的創新創業理念，探索“動科專業為主體、草業和水產專業為補充”的“1+2”模式，穩步推進全國“農學”特色的創新創業教育改革。一是以招生制度為突破口，建立適用創新創業的學業主題評價制度。學院采取大類自主招生，同時結合大類內自主選擇專業，創立創新創業試驗班，遴選符合條件的學生進入試點班級進行（專業）學習。二是開設創業教育課程，建設高質量的課程體系。在專業培養方案中設置“創新創業與素質教育”8學分課程模塊，開設創業基礎課、就業創業指導課、創新創業實踐課程，并逐步實現專業教育體系和創新創業教育體系的深度融合。三是改革教學模式與考核方式。開展混合式教學和翻轉課堂等教學方法改革，注重培養學生批判性思維和創造性思維。四是加強創新創業與素質教育學分管理。

3.3用協同的理念，建成創新創業教育的示范地

創新實踐教育范文篇10

[關鍵詞]育人理念；勞動教育；創新實踐

2020年3月，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，要求整個社會層面重視和加強勞動教育，勞動教育在新時期從理論階段進入了實施階段。高校是教書育人的重要場所，作為培養人才服務社會的搖籃，應當將“立德樹人”作為教育過程中的重要目標，將勞動教育應用在人才培養的全過程當中，實現對學生“德、智、體、美、勞”全方位的培養。思政教育工作是我國高校承擔的重要使命，在“課程思政”的大背景下，高校需要引導學生形成自己的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提升自己的思想認知水平，在學習專業知識的同時兼顧多方面的發展，成長為符合新時代要求的綜合性人才。在這一大背景下，高校教育發生了很大的變化，需要不斷改革和創新教育教學手段，才能夠培養出社會需要的全面發展的優秀人才。為了達到這一培養目標，高校應積極探索將育人理念融入勞動教育中，并在此基礎上進行創新型實踐，以期尋找到更為合適且能夠廣泛推行的實踐方式。本文從新時期的育人理念和勞動教育的角度，具體分析了育人理念融入高校勞動教育中的創新型實踐與探索。

開展高校勞動教育的重要意義

勞動教育是高等教育體系中重要的組成部分，與課程學習、品德教育、體育和美育都有著密不可分的聯系，共同影響、彼此促進、相互助力，做到“德、智、體、美、勞”五育并舉，實現人才培養上的全面發展。在“德、智、體、美、勞”五育中，強壯的體格是教育的基礎，在得到長足發展后有助于各種勞動活動的開展，可以為提高學生的勞動能力作出貢獻。不同于“五育”中的其他四項內容，勞動教育有其特殊性，具體表現在其沒有獨立發展的課程體系，而是在吸收其他“四育”課程體系中的各項優勢后，結合勞動教育自身特點打造的包含多項優勢又能夠體現勞動教育特色的課程體系?！拔逵敝?，德育是引領，能夠幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；智育是手段，通過對不同專業學生專業能力的培養，能夠幫助大學生掌握專業技能，有能力為社會發展作貢獻；體育是根基，能夠通過體育課程的學習和課外體育活動的開展、校內體育文化的建設，幫助大學生鍛煉強健的體魄，同時磨礪其在困難面前的頑強毅力；美育是支撐，能夠培養大學生的審美情趣，陶冶大學生的情操，幫助其樹立起健全的人格；勞動教育是四者特點的綜合，依托勞動教育的形式，能夠全面培養大學生的多方面技能，從整體上提升大學生的綜合素質，讓大學生有能力完成自身全方位的發展，并且在真實的勞動過程中收獲幸福感和尊嚴感。高校勞動教育能夠樹德、增智、強體、育美，在高校人才培養體系中發揮著無可替代的作用。高校勞動教育體系的主要內容，是引導學生運用學習到的科學知識或專業技能進行勞動，以此培養學生對勞動的熱愛，形成正確對待勞動的態度以及自身的勞動習慣，在勞動的過程中磨礪自己的品德修養。將育人理念融入高校的勞動教育中，將勞動教育放到與其他“四育”同樣的高度，是滿足當代高校教育發展需求的創新型實踐，也是對整個高校育人體系的有力支撐。在進行高校教學改革的過程中，我們應清楚認識到“育人”不是一蹴而就的，而是量變引起質變的過程，是緩慢的、持續的。對人才的培養應當做到全面而連續，堅持“五育”并重，培養全面發展的學生。育人理念要求高校在進行人才培養時，必須構建五育并舉的教育體系，在育人過程中充分發揮勞動教育的載體作用，讓其能夠與其他“四育”形成合力，相互影響和促進，引導學生樹立“勞動最光榮”的思想理念，培養學生對勞動的熱愛，堅定勞動的理想信念，愿意辛勤、誠實地勞動，并嘗試用自己所學的知識和技能進行創造性的勞動。當下，高等院校雖然越發重視學生的技能培養，但依舊存在學生實踐能力差的弊端。因此，提高學生的勞動能力在大環境下就顯得尤為重要。因為勞動能力低下會直接影響到學生的綜合素質和后續的就業問題，因此，高校應當從一開始就向學生傳達學校對勞動教育的標準定位和嚴格要求。相關部門需要把高等院校勞動教育的實際內容傳授給學生，而不是目前呈現的實踐課程的簡化，讓學生們在課堂上傾聽教師對勞動過程的講述，課后自主實踐勞動，這樣會造成學生的勞動能力不僅沒有提高、反而出現退化的局面。因此，在高校開展勞動教育時應當明確，無論是體力勞動還是腦力勞動，只要能推進社會發展的，都是值得尊重的勞動，這樣的勞動者都是值得尊重的“人才”，勞動不分高低貴賤，任何人都沒有資格去看不起普通勞動者。在經濟高速發展和世界格局變化日新月異的新時代大背景下，國家對全面加強大、中、小學勞動教育提出了新的要求，高校勞動教育是高等教育體系中的重要組成部分，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，更是新時代實現育人根本任務的重要保證。

新時代育人理念融入高校勞動教育的創新型實踐與探索

1.高校勞動教育的創新型實踐要以德育為先導

“德育為先”是整個高校教育體系中首先應當貫徹落實的，勞動教育是對高校教育內容的豐富和發展。高校在開展勞動教育時，應當以馬克思主義勞動觀指導實踐，以“立德樹人”為中心堅持思想教育先行。通過德育培養向學生宣傳“勞動最光榮”的思想理念，并通過觀看影片等多媒體形式，讓學生了解勞動者的先進事跡，深刻理解、切實體會高校開展勞動教育的深層次含義，在接受勞動教育的過程中，將勞動實踐內化為自己的精神追求，并自覺外化為行動意識。德育是高校勞動教育創新型實踐的先導，要通過主題學習、主題報告會、主題班會、經驗分享會、專題培訓會等形式，深入學習領會新時代勞動教育的精神和內涵。就學生而言，應當在自己的思想意識中讓勞動教育扎根下來，為自己設立勞動的目標，堅持辛勤勞動、誠實勞動和創造性勞動；在學校層面上，應當提高對勞動教育實踐開展的重視程度，鼓勵教師開設勞動教育課程，培養學生正確的勞動觀念和扎實的勞動技能。崇尚勞動是中華民族優秀的傳統文化之一。深耕和弘揚傳統文化，能夠充分學習和利用其中蘊含的豐富的勞動教育資源。將中華優秀傳統文化融入新時代的大學生活，能夠更好地幫助高校進行“育人”，通過對歷史的傳承和發展，重視素質教育工作的開展，引導學生塑造健康的人格。深入學習中華民族的優秀傳統文化，能夠幫助學生正確認識歷史，以歷史的經驗教訓指導當下的實踐，養成自強不息、艱苦奮斗的堅毅品格。

2.高校勞動教育的創新型實踐要以養成教育為重點

過去很長一段時間里，高校對學生的勞動要求都停留在打掃宿舍衛生、進社區做志愿服務等活動上。近年來，隨著高校對學生的身體素質更加關注、學生的創新能力增強，一部分學校為學生提供了勞動平臺和實踐基地，并與社會上的公益組織積極合作，這樣校內校外的多種勞動實踐類型促使學生在勞動中做到自主學習和自我教育，培養對勞動的熱愛，以勞動為榮，積極投入勞動實踐。以下幾種創新型勞動實踐途徑的開展，有助于勞動實踐習慣的養成。（1）社會層面的勞動實踐高校與社會組成“勞動教育共同體”，共同提升“勞動+教育”的共鳴，將勞動與職場素養、創新創業、核心素養等有機結合，激發現代大學生積極參與勞動的動力，促進大學生在服務人民、貢獻社會的實踐中實現人生價值。社會層面的勞動實踐，首先需要形成光榮勞動觀。勞動推動著社會的發展和進步，高校學生在實踐社會層面的勞動時，可以注重圍繞創新創業展開，結合高校的學科和專業，積極開展實習實訓、勤工助學等勞動實踐，形成正確的擇業觀，并在實踐的過程中應用創新的知識、技術、方法等創造性地解決遇到的實際問題，提升高校學生的就業創業能力。通過創新教育，使學生自覺將“小我”融入到家國的“大我”之中，將專業素養教育和家國情懷教育融入到勞動教育中。（2）學校層面的勞動實踐定期開展校園勞動實踐活動，人人爭當“校園美容師”，將校園公共區域、教室、宿舍和餐廳的衛生打掃工作分配給學生，幫助學生形成辛勤勞動觀。在實踐打掃工作的同時培養學生的環保意識，形成愛護環境、尊重勞動成果的思想理念。開設廚藝選修課，學習美食制作，跟著廚師學習選材、洗、切、配、烹的每一個流程和環節，并實踐菜肴烹制，這既是對日常生活技能的學習，也是在實踐中強化勞動觀念，弘揚勞動精神。在學校開設植物養護和插花藝術課程，通過實踐講述各種植物特性，培育出花朵后進行插花學習，使勞育與美育相結合，在栽培勞動中感受勞動樂趣，在插花課堂中感悟美，欣賞美。（3）家庭層面的勞動實踐推動學校與家庭的勞動教育相互結合。具體來說，家庭層面更加重視基礎作用，積極倡導家長在勞動教育中發揮重要作用。家長要以身作則，樹立提倡勞動的良好家風。發揮家長委員會的作用，拓展家?；舆^程中的活動類型，協助完成勞動實踐教育。學校層面應充分發揮主導作用，開設勞動教育特色課程，不斷深化產、教、研一體化，加強核心企業與中小企業的緊密合作，建設勞動實踐基地，擴大區域共享，讓學生可以在行業之外投入工作。積極發揮社會的支持作用，協調利用各種資源，確?；亟ㄔO，讓制度保障始終貫穿于宣傳教育之中，引導建立標準化的勞動教育基地，支持學校勞動教育實踐，擴大學生的收入。通過勞動教育凝聚社會綜合實力，培養時代新人。

3.高校勞動教育的創新型實踐要以引領機制為保障

勞動教育的目標不可能一步到位，勞動教育貫穿了學生從入學到畢業的整個過程，滲透到學習、研究、生活、工作的各個方面。高?？梢栽诎盐諏W生的成長特性及價值取向的基礎上，將不同水平的學生進行分類。根據不同階段的教育模塊結合學生的專業學習計劃，逐漸形成標準化的教育制度。入學之初，高校就應該做好學生的勞動教育工作?？梢詫嵭懈黝悇趧訉嵺`活動，逐步滲透學生的學習生活，增強學生的參與度，為明確學生今后的發展方向作出積極的推動作用。關注勞動教育與專業知識教育的緊密結合，通過學校內外的各種實踐活動、勞動補貼、技能競爭，鼓勵學生進行身體、精神上的“投資”，不斷提高自身的勞動能力。深入勞動前沿，培養學生承受和適應困難的能力，提高自己的技能，豐富社會經驗，深刻理解“勞動與水平無關，職業與水平無關”、“勞動創造價值”、“勞動創造生活”等原則，進一步提高學生的職業能力，為未來順利就業奠定堅實基礎。高校開展勞動教育的創新型實踐離不開多方面的配合，特別是制度、資金和人才三方面的支持，能夠形成有效的引領機制，成為高校開展勞動教育創新型實踐的重要保障。高校在勞動教育的制度設計中，應充分考慮到大學生自身的特點和優勢，發揮其主觀能動性，以制度為導向保障創新型實踐的有序開展。在進行人才隊伍建設的過程中，應保證校方、教師和學生層面都愿意推動高校勞動教育創新型實踐的開展，共同引導大學生在勞動教育實踐中全面提升綜合素質能力，并享受勞動帶來的快樂。建議為高校勞動教育創新型實踐設置專項資金，保障實踐工作的進行和推廣。除此之外，科學的考核機制也是重要的引領機制，需要以正確的理念指導高校勞動教育的創新型實踐，建立量化考核機制，可嘗試將學分認定納入勞動教育，考核機制應結合定性與定量、自評與他評等方式，建立綜合的評價體系，相互補充和影響，共同引領大學生全方位發展，養成優秀的人格和品質，形成正確的思想觀念，為離開學校走向社會做好準備。對高校勞動教育創新型實踐的考核絕不是單純以工作量為標準，學生的工作態度、創新思維等，都應被納入到考核體系中，成為引領機制中的重要內容，進而保障高校勞動教育創新型實踐的有序開展。

結語